مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی شناختی رفتاری

---

دسته: پکیج های درمانی روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 25 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 21 

---

مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی شناختی رفتاری در 21 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات پکیج درمانی آموزشی روانشناسی

مبانی نظری و اصول آموزشی در جلسات درمانی

آماده سازی در 8 جلسه درمانی

دارای رفرنس معتبر و به شیوه   APA

نمونه ای از مبانی نظری و جلسات درمانی پکیج مورد نظر

از زمان معرفی درمان شناختی – رفتاری یا رفتاردرمانی شناختی در دهۀ 1950، نفوذ و گسترش این شیوۀ درمانی، پیوسته در حال فزونی بوده است. تعداد زیادی از مطالعات کنترل شده نشان داده‌اند که درمان شناختی – رفتاری، درمانی موثر برای افسردگی، اختلال‌های اضطرابی و بسیاری از اختلال‌های روانی دیگر است. به‌علاوه، تحقیقات اخیر نشان داده‌اند که درمان شناختی – رفتاری، اثر داروها را در درمان اختلال‌های شدید روانی از قبیل افسردگی مقاوم به درمان، اختلال دو قطبی، و اسکیزوفرنیا افزایش می‌دهد. این یافته‌ها همراه با مزیت‌های کاربرد درمانی که متمرکز، عملی و کاملاً مشارکتی است، علاقه به چگونگی اجرای درمان شناختی – رفتاری را فزونی بخشیده است (رایت، بسکو و تیز، 2009. ترجمه قاسم زاده، 1392).

شناخت‌درمانی توسط آرون تی بک به عنوان درمانی داری ساختار، کوتاه مدت و متمرکز بر حل مشکلات جاری و تغییر تفکر و رفتار ناکارآمد در دانشگاه پینسیلوانیا در اوایل دهه 1960 شکل گرفت(بک،1964). از آن زمان به بعد بک و دیگران این روش درمان را برای استفاده در گستره‌ی متنوعی از اختلالات روانی و جمعیت‌های مختلف منطبق کرده‌اند ( مثلاً فری‌من[1] و داتیلیو[2]، 1992؛ فری‌من، سیمون[3]، باتلر[4] و آرکووینز[5]، 1989، اسکات[6]، ویلیامز[7] و بک، 1989). این انطباق‌ها تمرکز، فناوری و طول درمان در تغییر داده‌اند ولی فرض‌ها نظری مربوط به شناخت‌درمانی همچنان ثابت باقی مانده‌اند. به طور خلاصه مدل شناختی می‌گوید که تفکر تحریف شده یا ناکار‌آمد ( که روی خلق و رفتار بیمار تأثیر می‌گذارد) وجه مشترک تمامی آشفتگی‌های روان‌شناختی است. ارزش‌یابی واقع‌بینانه و تغییر واقع‌گرایانه تفکر منجر به بهبود خلق و رفتار می‌شود. بهبود پایدار با تغییر باورهای ناکارآمد زیربنایی بیمار حاصل می‌شود. انوع متنوعی از درمان‌های شناختی-رفتاری توسط نظریه‌ پردازان بزرگ دیگر معرفی شده‌اند که از آن میان درمان منطقی-هیجانی توسط آلبرت الیس[8] (الیس، 1962)، تغییر شناختی رفتاری توسط دونالد مایکن‌بام[9] ، 1977 و درمان چند وجهی آرنولد لازواروس[10] (لازاروس، 1976) را می‌توان نام برد. مرور تاریخی این حوزه، توصیفی غنی از چگونگی شکل‌گیری و رشد جریان‌های مختلف شناخت‌درمانی فراهم می‌آورد (آرنکوف[11] و گلاس[12]، 1992؛ هولون[13] و بک، 1993).

---

[1]. Freemanv

[2]. Dattilio

[3]. Simon

[4]. Beutler

[5]. Arkwitz

[6]. Scott

[7]. Williams

[8]. Albert Ellis 

[9]. Donald Meichenbaum

[10]. Arnold Lazarus

[11]. Arnkoff

[12]. Glass

[13]. Hollon

جلسه­ های مداخله

   روان درمانی گروهی شناختی-رفتاری که در این پژوهش از آن استفاده می شود مشتمل بر 9 جلسه درمانی (هر جلسه 90-60 دقیقه) می باشد که بر روی گروه آزمایش اجرا شد. محتوای جلسه­های پژوهش بر مبنای رویکرد شناختی-رفتاری، در چارچوب طرح درمانی ویلدرموت (2008) در 9 جلسه طراحی گردید. در هر جلسه، ابتدا هدف از تشکیل جلسه، سپس موضوعات مربوط به آن جلسه، مطرح شد و اعضای گروه، با بحث و تبادل نظر به بررسی مطالب می پرداختند. در پایان هر جلسه، مطالب  جمع بندی شده و تکلیفی برای جلسه ی بعد به صورت تایپ شده ارائه می شد.

جلسه اول: آشنایی

0.  معرفی: شرکت کنندگان خود را معرفی کرده و می گویند چرا تصمیم به شرکت در جلسات  گروهی شناختی-رفتاری گرفته اند.
0.  ارائه اطلاعات پایه ای در مورد روان درمانی شناختی-رفتاری
0. تعریف سوختگی، کیفیت زندگی و شادکامی و ارتباط آنها با یکدیگر
0. بیان علت برگزاری این جلسات و هدف گروه درمانی شناختی-رفتاری
0. بیان قوانین و اصول جلسات درمان
0.  انجام تکلیف به صورت تمرینی برای آشنایی بیشتر اعضای گروه برای انجام تکالیف
1. ...........

---

قیمت : 14,500 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی کنترل خشم

---

دسته: پکیج های درمانی روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 112 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 58 

---

مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی کنترل خشم در 58 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات پکیج درمانی آموزشی روانشناسی

مبانی نظری و اصول آموزشی در جلسات درمانی

آماده سازی در 12 جلسه درمانی

دارای رفرنس معتبر و به شیوه   APA

نمونه ای از مبانی نظری و جلسات درمانی پکیج مورد نظر

این راهنما برای استفاده متخصصان واجد شرایط سلامت روان و سوء مصرف مواد که با مراجعان سوء مصرف مواد و سلامت روانی با مشکلات همزمان خشم کار می کنند ، طراحی شده است . راهنما، درمان گروهی شناختی رفتاری مدیریت خشم 12 هفته ای را توصیف می کند . جزئیات هر 12 جلسه به طور هفته ای در 90 دقیقه با دستورالعمل هایی برای رهبران گروه ، جداول و اشکال که عناصر مفهومی کلیدی درمان را شرح می دهد ، و تکالیف خانه برای شرکت کنندگان گروه، توصیف شده است . یک کتاب کار شرکت کننده همراه در دسترس است (به مدیریت خشم برای مراجعان سلامت روان و سوء مصرف مواد : کتاب کار شرکت کنندگان توجه کنید ) که باید در ارتباط با این راهنما برای اینکه شرکت کنندگان بهتریادبگیرند، تمرین کنند و راهکارهای درمانی معرفی شده در جلسات گروهی را یکپارچه نمایند ، استفاده شود . این مداخله برای مطالعات در مرکز پزشکی امور سربازان سان فرانسیسکو و بیمارستان عمومی سان فرانسیسکو ایجاد شده است .

درمانهای شناخت رفتار درمانی برای مشکلات خشم ، موثر و با محدودیت زمانی شناخته شده است . چهار نوع مداخلات CBT که از نظرتئوری توسط اصول تئوری یادگیری اجتماعی یکی شده است ، اغلب بیشترین کاربرد را در درمان اختلالات خشم دارد :

• مداخلات آرامش بخش که در آن عناصر فیزیولوژیکی و عاطفی خشم مورد هدف است .
• مداخلات شناختی که در آن فرآیندهای شناختی مثل اسناد و ارزیابی های خصمانه ، باورهای غیر منطقی ، و افکار فتنه انگیز مورد هدف است .
• مداخلات مهارت های ارتباطی که در آن نقایصی در ابراز وجود و مهارت های حل تعارض مورد هدف است .
• مداخلات ترکیبی که در آن دو یا چند مداخلات CBT با هم یکپارچه شده است و حوزه های پاسخ پیچیده مورد هدف است .

مطالعات فرا تحلیلی نتیجه گیری می کنند که اثرات متوسط کاهش خشم برای مداخلات CBT با اندازه اثر میانگین در دامنه ای از 0.7 یا 1.2 وجود دارد .از این مطالعات می توان استنباط کرد که متوسط شرکت کنندگان تحت شرایط CBT بهتر از 76 درصد شرکت کنندگان کنترل بوده اند . این  نتایج همسان با دیگر مطالعات فرا تحلیلی که اثر بخشی مداخلات CBT در درمان افسردگی و اضطراب مورد آزمون قرار داده اند ، هستند .

مدل درمانی توصیف شده در این راهنما ، یک رویکرد ترکیبی CBT است که مداخلات آرامش بخشی ، شناختی و مهارت های ارتباطی را به کار می برد .

این رویکرد ترکیبی به شرکت کنندگان این اختیار را ارائه می دهد که این مداخلات متفاوت را دریافت کنند و سپس آنها را برای ایجاد طرح های کنترل خشم فردی با استفاده از تعداد زیادی تکنیک ها تا جایی که امکان پذیرست تشویق می کنند . همه شرکت کنندگان از همه تکنیک ها و مداخلات معرفی شده در درمان ( مثل بازسازی شناختی ) استفاده نمی کنند اما تقریبا ً همه، درمان را با بیشتر از یک تکنیک یا مداخله در طرح های کنترل خشم شان به پایان می رسانند . از نظر تئوریکی هر چه فرد مداخلات و تکنیک های بیشتری در طرح کنترل خشمش داشته باشد ، بهتر برای مدیریت و کنترل کردن خشم در پاسخ به رویدادهای برانگیزاننده خشم مجهز خواهد بود . در مطالعات در مرکز پزشکی SFVAو بیمارستان عمومی سان فرانسیسکو با استفاده از این مدل درمانی ، کاهش معنی داری در خود گزارشی خشم و پرخاشگری و همچنین کاهش مصرف مواد یافت شده است . اکثر شرکت کنندگان در این مطالعه دارای معیارهای DSM- IV برای وابستگی به مواد و بسیاری نیز دارای اختلال استرس پس از سانحه بودند . در یک مطالعه مقایسه ای بین بیماران آفریقایی-آمریکایی و هندواروپایی دریافتند که خشم در بیماران هر دو گروه به طور معنی داری کاهش یافت . مطالعه دیگری نشان داد که زنان نیز از مداخله سود برده اند یعنی سطوح کاهش یافته خشم گزارش شد .

در مطالعات مدیریت خشم که از این راهنما استفاده نموده اند ، اکثریت بیماران از گروههای اقلیت نژادی بودند . حادث شدن کاهش همسان در خشم و رفتار پرخاشگرانه در این گروهها، نشان دهنده این است که درمان گروهی مدیریت خشم موثر است . مدل درمانی منعطف است و می توان آن را با مباحث نژادی ، فرهنگی و جنسیت وفق داد . وقایع و شرایطی که ماشه چکان خشم فرد است ممکن است تا حدی بسته به جنسیت و فرهنگش تغییر کند . نشانه ها یا علایم هشداردهنده خشم نیز ممکن است در این باره تغییر کند . با این وجود روی هم رفته این مدل درمانی هنوز به کار می رود و با گروههای نژادی متفاوت و با هم مردان و هم زنان موثر شناخته شده است . فرد هنوز باید وقایع ماشه چکان را شناسایی کند ، نشانه های خشم را تشخیص دهد ، و راهکارهای مدیریت خشم ( رفتاری شناختی ) را در پاسخ به وقایع و نشانه ها صرف از نظر از اینکه آیا این وقایع و نشانه ها متفاوت از مردان و زنان دیگر و برای مردم در گروههای فرهنگی دیگر است ، ایجاد نماید .

Over view دید کلی درمان گروهی مدیریت خشم

جلسه اول

نمای کلی جلسه اول

• دستورالعمل هایی برای رهبران گروه
• نکات مطرح شده

• هدف و دید کلی
• قوانین گروه
• مشکل خشم : تعدادی تعاریف عملیاتی
• افسانه های مربوط به خشم
• خشم به عنوان یک پاسخ عادتی
• شکستن عادت خشم
• معرفی شرکت کنندگان
• مقیاس خشم

• تکالیف خانه

دستورالعمل هایی برای رهبران گروه

در اولین جلسه ، به معرفی هدف ، دید کلی ، قوانین گروه ، چهارچوب مفهومی و اساس درمان مدیدیت خشم می پردازیم . اکثر زمان این جلسه صرف معرفی اطلاعات مفهومی و مشخص کردن اینکه اعضای گروه آن را درک کرده اند ، می شود . سپس رهبر گروه ، از اعضای گروه می خواهد خود را معرفی کرده و مقیاس خشم را معرفی می کند .

نکات مطرح شده

( از نوشته زیر استفاده کنید یا آن را در کلماتتان قرار دهید.)

هدف و overview دید کلی

1. یادگیری مدیریت کردن خشم
2. متوقف کردن خشونت یا تهدید به خشونت
3. ایجاد کردن خود کنترلی روی تفکرات و اعمال
4. دریافت کردن حمایت و بازخورد از دیگران

قوانین گروه

1. امنیت گروه : اجازه هیچ خشونت یا تهدیدی نسبت به کارکنان و دیگر اعضای گروه داده نمی شود . مهم است که اعضا ، گروه را به عنوان مکان امنی درک نمایند که می توانند تجربیات و احساساتشان را بدون تهدید کردن یا امکان صدمه فیزیکی سهیم شوند .
2. راز داری : اعضای گروه نباید بیرون از گروه در مورد آنچه که اعضای گروه در طی جلسات گروهی مطرح می کنند ، بحث کنند . هر چند برای رازداری محدودیت هایی وجود دارد . در هر ایالتی ، قوانین سلامت معین می کند که چطور و چه هنگام متخصصان باید اعمال معینی را به مراجع مربوطه گزارش دهند . این اعمال ممکن است شامل هر نوع سوء استفاده جنسی یا فیزیکی شود که به کودکان کمتر از 18 سال و افراد بالاتر از 65 سال یا بزرگسالان وابسته تحمیل شود . بزرگسال وابسته شخصی است که بین 18 تا 64 سال سن دارد و دارای محدودیتهای ذهنی و جسمی است به گونه ای که تواناییش را برای انجام فعالیت های بهنجار یا دفاع کردن از حقوقش محدود می کند . گزارش کردن سوء استفاده از این اشخاص ، جایگزین قوانین رازداری می شود که مراجع یا متخصصان با آن درگیر هستند . اگر یکی از اعضای گروه ، عضو دیگری را تهدید به کشتن یا صدمه فیزیکی کند ، گروه موظف است طبق قانون تاراثوف ، جلسه را تعطیل ، جلسه دادرسی را تشکیل و برای آگاهی دادن به قربانی مورد سوء قصد و برای اطلاع دادن پلیس ، شهادت دهد .

تکالیف خانگی : تکالیف مختصر خانگی هر هفته ارائه خواهد شد . انجام دادن تکالیف خانگی ، مهارتهای مدیریت خشم اعضای گروه را بهبود خواهد بخشید و به آنها اجازه خواهد داد حداکثر ..........

..........

...................

...........................

---

قیمت : 15,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی آموزش مهارت های زندگی

---

دسته: پکیج های درمانی روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 21 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 22 

---

مبانی نظری و اصول آموزشی جلسات درمانی آموزش مهارت های زندگی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توضیحات پکیج درمانی آموزشی روانشناسی

مبانی نظری و اصول آموزشی در جلسات درمانی

آماده سازی در 9 جلسه درمانی

دارای رفرنس معتبر و به شیوه   APA

نمونه ای از مبانی نظری و جلسات درمانی پکیج مورد نظر

آموزش مهارت­های زندگی اولین بار در سال 1978 تحت عنوان آموزش­های فشرده مطرح گردیدو برای اولین بار در مشاوره گروهی ارئه شد. و سازمان بهداشت جهانی به منظور پیشگیری و همچنین افزایش سطح بهداشت روانی افراد برنامه­ای با عنوان آموزش مهارت­های زندگی تدوین کرد. هدف از این برنامه افزایش توانایی­های روانی-اجتماعی کودکان و نوجوانان بود، برای اینکه بتوانند با مقتضیات مسائل و دشواری­های زندگی، سازگارانه برخورد کنند(کورسینی و گازدا[1]، 2007).

برنامه مهارت­های زندگی طراحی شده توسط یونیسف، صندوق بین­المللی کودکان و نوجوانان، از بدو پیدایش در کشور­های مختلف در مورد صدها هزار نفر از نوجوانان که در موقعیت­های مختلف قرار دارند بکاررفته است. در سایه آموزش مهارت­های زندگی به نوجوانان، هنجارها، انگیزه­ها، طرز تلقی­ها و رفتارهای آنها شکل می­گیردتا بتوانند، سازگاری بهتری با جامعه اطراف خود و سایرین داشته باشند. برنامه مهارت­های زندگی به نوجوانان کمک می­کند تا معلومات و گرایش‌هایی را که برای گذر سالم و موفقیت­آمیز به دوران بزرگسالی نیاز دارد در خود پرورش دهند. نوجوانان با شرکت در این برنامه معلوماتی را می­آموزند و رفتارهایی را تمرین می­کنند که به آنها کمک می­کند از موانعی که بر سر راه رسیدن به اهداف و خواسته­هایشان وجود دارد عبور کنند (هانتر، 1993).

این آموزش­ها موجب فراهم آوردن ابزاری می­گردد که با آن بتوان به یک زندگی هدفمند رسید. برنامه مهارت­های زندگی رسیدن به یک شرایط بهتر است که می­توان با آموختن قواعد آن، زندگی مؤثر و موفقی داشت توجه به واقعیت­ها یکی از قوانین این برنامه است. وقتی بدون اطلاعات و مهارت­های لازم برای خلق نتایج مورد نظر اقدام شود قوانین جاری زندگی می­شکند. کسانیکه در رقابتها موفق می­شوند و به خواسته های معقول خود می­رسند، از مهارت­های لازم برخوردارند. قاعده­ها را می­دانند و برای زندگی خود طرح و برنامه دارند (مک گرا، 1998، ترجمه مهدی قرچه داغی، 1380).

---

[1]-Corsini& Gazda

شیوه مداخله(جلسات آموزشی مهارت­های زندگی)

جلسات آموزشی برنامه مهارت­های زندگی تهیه شده در یونیسف- صندوق بین المللی کودکان و نوجوانان در 9 جلسه و هر جلسه به مدت 90 دقیقه برگزار گردید که توضیحی مختصر از محتوای آن، در ادامه آمده است.

جلسه اول

عنوان آموزش: من که هستم و چه می­توانم بکنم؟

اهداف:

• آشنایی با سایر شرکت­کنندگان
• احساس راحتی به عنوان یک عضو گروه
• بررسی هیجان­ها، رفتارها و باورهای متفاوت در افراد و شناخت این ویژگی­ها در وجود خود
• آگاه شدن از خصایص مثبت و منفی در وجود خود
• پی‌بردن به برخی خصوصیات قابل تغییر در فرد
• تشخیص توانایی­ها و مهارت­های بالقوه

---

قیمت : 15,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---