
بخشی از متن:
بخشی از متن:
ایدئالیسم که واقعیت را ذاتاً روحی تلقی می کند، یکی از کهن ترین و دیرپاترین نظام های فکری بشریت است.
فهرست مطالب:
فصل دوم: ایدئالیسم و آموزش و پرورش
ایدئالیسم
فروبل (Frobel)
معلم از نظر ایدئالیست ها
روش سقراطی
طبقات مردم از نظر افلاطون
مبانی اساسی فلسفه ایدئالیسم
هدف آموزش و پرورش ایدئالیستی
فرایند تعلیم و تعلم ایدئالیستی
کارکرد مدرسه ایدئالیستی
وظیفه مدرسه
روش دیالکتیک سقراطی
اوصاف مطلوب معلم (باتلر)
نتیجه گیری
توضیح دهید

بخشی از متن:
بخشی از مقدمه:
نهاد تعلیم وتربیت یکی از قدیمی ترین و دیرآشناترین نهادهای زندگی است و قدمتی به اندازه حیات روی زمین دارد. به عبارت دیگر تداوم حیات بر بنیاد تعلیم وتربیت استوار بوده است و حتی درآن زمان که نهاد رسمی تعلیم و تربیت وجود نداشت. پیران قوم و بزرگترها عهده دار این امر بودهاند.
این نهاد کهنسال همیشه از چنان اهمیتی برخوردار بوده که بزرگترین اندیشمندان را به مبارزه و نقد خود فراخوانده و مانع آن گشته که با وجود قدمت زیاد، در حاشیه نظرهای نظریه پردازان بزرگ عالم بشریت قرار گیرد.
در گزارش گردهمایی بین المللی صاحب نظران در زمینه تحول محتوای آموزش و پرورش میخوانیم:
دراین که انسان باید به گونه ای تربیت شود که دگرگونی را پذیرا باشد، نکته ای است اساسی. دیگر کافی نیست که فقط با دگرگونیها سازگاری پیدا کنیم.
هر نوع تربیتی باید دگرگونی را پیش بینی کند تا بتواند هم آنها را جهت دهد و هم بر آنها تسلط داشته باشد. (گروه مشاوران یونسکو، ترجمه امیری، 1369)
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
سوالات پژوهش
تعریف واژه ها و اصطلاحات
فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه
زبان آموزی (تعریف زبان)
زبان و گفتار
توانش زبانی وکنش زبانی
زبان دوم و زبان خارجی
مکاتب و دیدگاههای زبانشناسی
دیدگاه رفتارگرایانه
دیدگاه ذهن گرایانه
دیدگاه مبتنی بر روالهای کشف
اصل اول
اصل دوم
اصل سوم
اصل چهارم
اصل پنجم
اصل ششم
اهمیت یادگیری با تاکید بر یادگیری زبان (از دیدگاه روان شناسان)
یادگیری زبان دوم/ خارجی
اهداف یادگیری زبان دوم/ خارجی
سیر تحول آموزش زبان
عهد قدیم و قرون وسطی
دوره رنسانس
قرنهای هفدهم و هجدهم
قرن نوزدهم
قرن بیستم
هدفهای آموزش زبان
شرایط یادگیری
یادگیری و تدریس
یادگیری را این گونه تعریف کرده است
اصول یادگیری در رابطه با محتوای برنامه ی درسی
رابطه برنامه درسی، آموزش و تدریس
دیدگاههای اساسی درآموزش
تعلیم و تربیت بسته
تعلیم و تربیت باز
تعلیم وتربیت جدید
آموزش زبان در عربستان سعودی
مشکلات متداول یادگیری
مشکلات در سطوح مختلف وراه حل های هنگام آموزش وآزمون
در تمام سطوح
در سطح دو
در سطح سه
در سطح چهار
مشکلات دانش آموزان دریادگیری انگلیسی در SLTP در تربوکا (اندونزی)
انتخاب محتوا در برنامه ریزی درسی
مفهوم محتوا
ملاکهای انتخاب محتوا
۱- تناسب باعوامل و ارزشهای اجتماعی
۲- تناسب با ویژگیها و نیازهای یادگیرندگان
۳- تناسب با قانون مندیهای برنامه درسی
دیدگاههای اساسی در انتخاب محتوا
۱-دیدگاه سنتی
۲ – دیدگاه پویا (محتوا درخدمت تغییر و تحول)
۳- دیدگاه سازنده (محتوا برای تغییر)
عناصر اصلی در سازماندهی محتوا
۱- اصل توالی
۲- اصل تداوم
۳- اصل وحدت
برنامه ریزی درسی و ارزشیابی
برنامه ریزی
اجرا
ارزشیابی
کارکردهای عمده ارزشیابی
۱-تشخیص
۲- تجدید نظر در برنامه درسی
۳- مقایسه کردن
۴- پیش بینی نیازهای آموزشی یا نیازسنجی
۵-تعیین میزان تحقق هدفها
موضوعهای اساسی ارزشیابی برنامه
مفهوم کتاب درسی
اهمیت کتب درسی
معیارهای مطلوب کتاب درسی (طرح ۲۰ معیاری)
انتخاب محتوا در کتاب زبان انگلیسی
ملاکها و معیارهای انتخاب محتوا در برنامه های درسی آموزش زبان انگلیسی از نظر صاحبنظران و متخصصان آموزش زبان انگلیسی
طراحی کتابهای درسی زبان انگلیسی
محتوای کتاب زبان انگلیسی سال سوم متوسطه
نتایج تحقیقات زبان شناسی
نتایج پژوهشهای روانشناسی یادگیری زبان
بررسی تحقیقات انجام شده
فصل سوم: روش تحقیق
روش پژوهش
جامعه آماری تحقیق
نمونه آماری و روش نمونه برداری
ابزار اندازه گیری
روش گردآوری اطلاعات
تعیین روایی و اعتبار ابزار اندازه گیری
روش آماری تحلیل داده ها
فهرست محتوای کتاب زبان انگلیسی سال سوم دبیرستان
فصل چهارم: تجزیه وتحلیل
یافته های تحقیق
مقدمه
روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده ها
الف) توصیف داده ها
ب) تحلیل استنباط داده ها
بررسی سوال یک پژوهش
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری
سوال اول پژوهش
سوال دوم پژوهش
سوال سوم پژوهش
سوال چهارم پژوهش
سوال پنجم پژوهش
سوال ششم پژوهش
سوال هفتم پژوهش
محدودیت ها و مشکلات تحقیق
پیشنهادها
فهرست منابع و ماخذ
منابع فارسی
منابع انگلیسی

بخشی از متن:
چکیده:
هدف پژوهش حاضر شناخت راهبردهای رویارویی کودکان دارای اختلال در محاسبه و کودکان دارای اختلال در خواندن برای مقابله با فشارهای روانی و مقایسه این دو گروه با یکدیگر است.
نمونه متشکل از 18 دانش آموز (11 پسر و 7 دختر) دارای اختلال در خواندن و 12 دانش آموز (8 پسر و 4 دختر) دارای اختلال در محاسبه بودند. راهبردهای رویارویی کودکان با فشارهای روانی با سیاهه راهبردهای رویارویی کودکان (ccsc) که توسط آیرز (1991) طراحی شده، سنجیده شد. به منظور تحلیل داده ها از فنون آمار توصیفی (محاسبه میانگین، انحراف معیار، توزیع فراوانی، درصد فراوانی و رسم نمودار) و آمار استنباطی (تحلیل واریانس دو متغیری) استفاده شد.
نتایج حاصل از تحلیل پاسخ های کودکان به سیاهه راهبردهای رویارویی نشان داد که: بین راهبردهای رویارویی کودکان با اختلال در محاسبه و کودکان با اختلال در خواندن در سه راهبرد رویارویی یعنی در راهبرد رویارویی فعال، حواس پرتی و اجتنابی تفاوت وجود ندارد، اما در راهبرد رویارویی جستجوی حمایت در این دو گروه تفاوت وجود دارد. کودکان در هر دو پایه تحصیلی و در هر دو نوع اختلال صرف نظر از جنسیت، راهبردهای رویارویی فعال را به عنوان راهبرد غالب خود معرفی کردند و تمایل کمتری را نسبت به راهبردهای حواسپرتی، حمایتی و اجتنابی نشان دادند.
فهرست مطالب:
چکیده
فصل اول: مقدمه پژوهش
مقدمه
بیان مسأله
هدف پژوهش
اهمیت موضوع پژوهش
فرضیه پژوهش
تعریف عملیاتی متغیرها
فصل دوم: پیشینه پژوهش
مقدمه
بخش اول: فشار روانی و راهبردهای رویارویی
فشار روانی
مروری بر تاریخچه شکل گیری مفهوم فشار روانی
موضع گیریهای نظری در قلمرو فشار روانی
مدل مبتنی بر محرک
مدل مبتنی بر پاسخ
پاسخ های روان شناختی به استرس ها
الگوی تعاملی
الگوی پردازش اطلاعات
الگوی زیست شناختی
الگوی روان شناختی
نظریه لازاروس در رابطه با فشار روانی
منابع فشار روانی و عوامل تنش زا
راهبردهای رویارویی
بررسی تاریخچه شکل گیری مفهوم مقابله
پیدایش توانایی و مهارتهای رویارویی با موارد فشارزا
جنبه های مفهومی روش های رویارویی
نظریه تحول چرخه زندگی در رابطه با رویارویی
نظریه لازاروس در ارتباط با رویارویی
پیشینه نظری مفاهیم رویارویی
الگوهای رویارویی
بررسی چند دیدگاه نسبت به راهبردهای رویارویی
چند رویکرد نسبت به راهبردهای رویارویی
عوامل مؤثر بر راهبردهای رویارویی
بخش دوم: راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه
اختلالات یادگیری
تعریف اختلال درخواندن
تعریف اختلال در محاسبه
ویژگی های دانش آموزان با اختلال یادگیری
راهبردهای رویارویی در کودکان با نیازهای ویژه
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
روش تحلیل داده ها
فصل چهارم: تحلیل داده های پژوهش
مقدمه
توصیف داده ها
شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در چهار مقیاس
شاخص های آماری نمره راهبردهای رویارویی آزمودنی ها در ده خرده مقیاس
استنباط آماری داده ها
فصل پنجم: نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری
محدودیت های پژوهش
پیشنهادهای پژوهش
فهرست منابع
منابع فارسی
منابع انگلیسی
پیوست
فهرست جدول ها
فهرست شکل ها

بخشی از متن:
بخشی از مقدمه:
تاثیر رفتار و طرز فکر والدین در شکل گیری و چگونگی رفتار کودکان از اهمیت اساسی برخوردار است. والدینی که رابطه مطلوب و درستی با فرزندان خویش دارند، موجب شادمانی مسئولیت پذیری و تکامل شخصیتی فرزندان خود می شوند. از سوی دیگر، والدینی که رفتار مطلوب و درستی با فرزندان خود ندارند باعث بروز انواع مشکلات رفتاری در آنان می شوند.
هر چند رابطه نامطلوب میان والدین و فرزندان، تاثیرات سوءی برجای می گذارد، اما اثرات منفی رابطه نامطلوب با مادر بیش از تاثیرات منفی ناشی از وجود این گونه روابط با پدر است. چون کودکان زمان بیشتری را با مادر می گذرانند و در نتیجه تاثیر بیشتری از وی می پذیرند. حتی برخی از روانشناسان معتقدند رفتار اجتماعی کودکان بیشتر متاثر از رفتاری است که از مادر خود مشاهده کرده اند بنابراین توجه به شیوه های پرورش کودک از سوی والدین به ویژه مادر در اثر بخشی بر شخصیت کودک بسیار مهم و حیاتی است. (پیوسته گر ، 1385)
فهرست مطالب:
فصل اول: کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مساله
اهمیت و ضرورت پژوهش
اهداف پژوهش
فرضیه های پژوهشی
تعاربف نظری و عملیاتی متغیرها
فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش
مقدمه
۱- تعریف اختلال رفتاری
۲- اختلال عاطفی
۱-۲- تعریف اختلال عاطفی
۲-۲- طبقه بندی مشکلات عاطفی
طبقه بندی اختلالهای روانی
اختلالهای کودکی تا چه میزان رواج دارد ؟
هنجارهای اجتماعی فرهنگی
تفاوتهای مربوط به جنسیت
وضعیت روانی کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری
۳-۲ پاره ای از مشکلات رفتاری و رابطه آنها با کندی پیشرفت تحصیلی
۵-۲ برخی تکنیکهای شناسایی کودکان مبتلا به مشکلات رفتاری
۶-۲ دسته بندی اختلالات رفتاری و تاثیر آنها در پیشرفت تحصیلی
مشکلات فرآیند آموزش اختلالات رفتاری
آمارها و ضرورت انجام مطالعه
دوره های مختلف مطالعات همه گیر شناسی اختلالات رفتاری
همه گیرشناسی
بررسی پیشینه میزان شیوع اختلالات رفتاری کودکان در جهان و ایران
پیشینه میزان شیوع اختلالات رفتاری در جهان
۸-۲ پاره ای از تحقیقات انجام شده در ابطه با مشکلات رفتاری و پیشرفت
۳- سبب شناسی اختلالات روانی
۱-۳- دیدگاه زیست شناختی
۲-۳- عوامل ژنتیک
۳-۳- دیدگاه روان پویشی
۴-۳- دیدگاه یادگیری (رفتاری)
۵-۳- دیدگاه شناختی
۶-۳- دیدگاه انسانگرائی- هستی گرائی
۷-۳- دیدگاه اجتماعی
۴- نظریه های راجع به نقش خانواده
۱-۴- نظریه سیستم ها
۲-۴ نظریه ارتباطات
۳-۴- نظریه ساختی
نظریه های سبکهای دلبستگی
۲-۳-۱ نظریه های روان تحلیل گری
۲-۳-۲ نظریه یادگیری
۲-۳-۳ نظریه رفتارشناسی طبیعی
۲-۳-۴ دیدگاه اتولژیک رشد کودک
۲-۳-۵ نظریه جان بالبی
۲-۳-۵-۱ مفاهیم اساسی نظام بالبی
کاربرد نظام بالبی برای پرورش کودک
معیارهای تشخیص دلبستگی
۲-۵ الگوهای مختلف دلبستگی در کودکان
۲-۵-۱ دلبستگی ایمن
۲-۵-۲ دلبستگی نا ایمن دوسوگرا
دلبستگی نا ایمن اجتنابی
دلبستگی سازمان نایافته / جهت نایافته
مراحل تحول دلبستگی
۲-۷ تاثیر عامل فرهنگ بر الگوی دلبستگی
۲-۸ عوامل موثر بر تغییر الگوی دلبستگی
۲ -۹ خانواده به عنوان یک نظام اجتماعی
۲-۱۰ مفهوم نقش ها در خانواده و رابطه ی اعضای خانواده
۲-۱۱ کارکرد های خانواده
۲-۱۲ نداشتن خانواده و اثرات آن بر فرزندان
۲-۱۳ پدیده بی سرپرستی و اثرات آن بر رشد روانی- اجتماعی کودک
۲-۱۴ پدیده ی بد سرپرستی و اثرات آن بررشد روانی- اجتماعی کودک
۲-۱۵ شیوه ی سرپرستی موثر برای کودکان بی سرپرست وبدسرپرست
بخش سوم: جدایی و فقدان و آثار آن برکیفیت دلبستگی مادر- کودک
۲-۱۶ تاثیرات جدایی وفقدان برتحول دلبستگی
۲-۱۷ مراحل واکنش کودک به جدایی از مادر
۲-۱۸ عوامل موثر در شدت واکنش به جدایی
۲-۱۹ انواع اختلالات دلبستگی
انواع اختلالات دلبستگی مطرح شده
۲-۱۹-۱ نوع اول : اختلال دلبستگی بدون تعلق (دل نابسته)
۲-۱۹-۲ نوع دوم : اختلال دلبستگی نا متمایز
الف . درهم آمیختگی اجتماعی
ب . بی احتیاطی / تمایل به حادثه / خطر کردن
۲-۱۹-۳ نوع سوم : اختلال دلبستگی بازداری شده
۲-۱۹-۴ نوع چهارم : اختلال دلبستگی پرخاشگرانه
۲-۱۹-۵ نوع پنجم : اختلال جابجا شده
۲-۲۱ پیشگیری از بروز اختلالاتت دلبستگی
۲-۲۲ پیشگیری در مراکز شبانه روزی
۲-۲3 خلاصه فصل
فصل سوم: روش پژوهش
مقدمه
جامعه آماری
نمونه و روش نمونه گیری
ابزار اندازه گیری
تاریخچه آزمون آزمون R-90 -SCL (معرفی آزمون)
اعتبار و روایی تست R-90 -SCL
آزمون RAAS سبکهای دلبستگی
نمره گذاری
شیوه اجرا
روش اجرا
روش آماری
فصل چهارم: تجزیه و تحلیل داده ها
مقدمه
فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری درباره یافته ها
تحلیل سوال های پژوهشی حاضر به ترتیب
محدودیتهای پژوهش
پیشنهادات پژوهش
منابع فارسی
منابع انگلیسی

بخشی از متن:
چکیده:
در این رساله به مبانی نظری درباره طبیعت و گردشگری و همچنین طراحی یک مجموعه تفریحی اقامتی پرداخته شده است. محیط و منظر طبیعی میراثی است که خداوند برای بشر آفریده است و بشر باید در حفظ و نگهداری از آن بکوشد، که کمترین آسیب به آن برساند. این محیط طبیعی میتواند بستری باشد که انسان در آن به گشت و گذار بپردازد و به آرامش روحی و فکری دست یابد. تفریح و گردشگری یک روش مناسب برای گذران اوقات فراغت است که در طرح این مجموعه مد نظر است. بنابراین استفاده از اصول طراحی اقلیمی در طرح آن مفید و مطلوب به نظر میرسد. استفاده از نور و حرارت خورشید، جهتگیری مناسب و رو به خورشید، تهویه طبیعی و استفاده ازفرمهای متنوع و هماهنگ با محیط زیست از اصول مورد استفاده در شرح این مجموعه است.
با توجه به وجود جاذبه های طبیعی و اماکن دیدنی و زیارتی در شهر سقز و اطراف آن و نبودن مکانی برای اقامت آنها، در این طرح تلاش شده است که مکانی طراحی شود که علاوه بر امکان اقامت گردشگران، زمینه ای برای آشنایی گردشگران با ویژگیهای فرهنگی مردم منطقه از نزدیک فراهم کند و همچنین مردم شهر نیز برای اوقات فراغت خود بتوانند از آن استفاده کنند.
در فصل مبانی نظری طرح ( فصل اول) دیدگاههای مختلف در رابطه با محیط و منظر،به این دلیل که قسمت زیادی از پروژه معماری منظر است،مسائل اوقات فراغت و مسائل مربوط به توریسم و گردشگری مطرح شده است که هر کدام از آنها تاثیرات مشخصی بر طراحی پروژه داشته اند که در فصل روند طراحی،این به هر کدام از این تاثیرات اشاره شده است.
در فصل دوم ویژگیهای جغرافیایی، اقلیمی،اجتماعی، اقتصادی،فرهنگی ومعماری منطقه، و در فصل سوم اصول عمومی معماری حاکم بر طراحی چنین پروژه هایی بررسی شده اند.
در فصل چهارم به شناخت عملکردهای مجموعه و مشخصات فیزیکی و روانی آنها و بررسی نمونه های موردی پرداخته شده ،و در فصل آخر روند شکل گیری طرح و عوامل موثر برشکل گیری آن بررسی شده اند. در طراحی این پروژه اقلیم و معماری بومی،اهداف اساسی طرح، شکل موقعیت و شیب سایت و مبانی نظری نقش بسیار پر رنگی داشته اند به صورتی که هر اتفاقی در سایت تحت تاثیر یکی از اینها بوده است.
فهرست مطالب:
چکیده
اهداف اساسی طرح
مقدمه
فصل اول: مطالعات فرهنگی و تاریخی
1-مطالعات فرهنگی و تاریخی
1-1: استان کردستان
2-1-1:تاریخچه استان
3-1-1:مرکز استان
2-1: تاریخ اقوام کرد
2-2-1: فرهنگ کردستان
3-2-1:ویژگی های فرهنگی استان
لباس کردی
موسیقی
رقص کردی
3-1جاذبه های گردشگری استان
1-3-1:جاذبه های تاریخی فرهنگی
الف- آثار تاریخی قبل از اسلام
ب- آثار تاریخی بعدازاسلام
2-3-1 مراسم رایج محلی
4-1جاذبه های طبیعی استان
5-1 پتانسیل های بازرگانی و تجاری استان
6-1پیشینه تاریخی شهرستان سقز
1-6-1: قلعه باستانی زیویه
2-6-1 غار کرفتو
3-6-1 مسجد دومناره
4-6-1:وضعیت فرهنگی و اجتماعی شهرستان سقز
فصل دوم: مطالعات اکولوژیکی
1-2: مشخصات عمومی استان
1-1-2جمعیت و نیروی انسانی
2-1-2:وضعیت جغرافیایی و تاریخی استان کردستان
3-1-2وضعیت اقلیمی استان
2-2:موقعیت جغرافیایی شهرستان سقز
2-1-2:بخشداریها و دهستانها
2-2-2:آب و هوا و رطوبت
2-3-2:جمعیت
2-4-2: نگاهی جغرافیایی به شهرستان سقز
2-5-2:موقعیت جغرافیایی شهرستان سقز
3-2:آب و هوا
3-1-2:شرایط اقلیمی شهرستان سقز
3-2-2:دما
3-3-2فشار هوا و رطوبت
3-4-2:باد
3-5-2:تکامل زمین ساختی
3-6-2:تشکیلات زمین شناسی
3-7-2:ساختمان زمین شناسی
4-2:منطقه سرد کوهستانهای غربی
4-1-2: اقلیم :سردو معتدل
منابع فصل دوم
فصل سوم: شهر و شهر سازی
مقدمه
3-1شهر چیست؟
3-2-اقدامات شهرسازی دو مورد را در بر می گیرد
3-3-معماری نو
3-4-شهر سازی نو
3-5-روش های طراحی وبرنامه ریزی
3-6-"شهردرخت نیست "؛چشم اندازاست
3-7-جمع بندی
3-8-تولد شهر سازی
3-9-مرگ شهرسازی
3-10-برنامه ریزی برای مقدسات طبیعت
3-10-1-جلوگیری ازسیل
3-10-2-برنامه ریزی محیط زیست
3-10-3-برنامه ریزی اوقات تفریح
3-10-4-برنامه ریزی تصویری
3-10-5-ویژگی محلی
3-11-تشریح یک پروژه
3-11-1-پنج اصل برای تشریح یک پروژه
3-11-2-اصل اول
3-11-2اصل دوم
3-11-3-اصل سوم
3-11-4-اصل چهارم
3-11-5-اصل پنجم
3-12-خلاصه های کوتاه
3-12-1-هفت اصل کاری
3-13-دوازده مطلب درباره به بن بست رسیدن درطراحی
3-14-سیزده راه برای نابود کردن یک پروژه
منابع فصل سوم
فصل چهارم: شناخت عملکردهای پروژه و نمونه مشابه
مقدمه
4-1- شناخت عملکردهای پروژه
4-1-1- رستوران
4-1-2- کافه تریای سلف سرویس
4-1-3- بخش اداری
4-1-4-استانداردهای فضا
4-1-5- مبلمان فضای اداری
4-1-6- هتل
4-1-7- پانسیون
4-1-8- مهمانسرا
4-1-9- تأسیسات تکمیلی
الف- خانة جوان
ب- کمپ
ج- خانه های تعطیلی
د- پناهگاه های کوهستانی
ه- زائرسراها
4-2- بررسی نمونه های موردی
4-2-1- مجموعة اقامتی تفریحی خلیج در مصر
4-2-2- مجتمع توریستی تفریحی عباس آباد
4-2-3- مجتمع تفریحی _ توریستی باری
منابع فصل چهارم
فصل پنچم: شناخت بستر طراحی
5-1معرفی شهرستان
5-2نگاهی جغرافیایی به شهرستان سقز
5-2-1-سقزو واژه وتاریخ
5-3-موقعیت جغرافیایی
5-4-جمعیت
5-5-آب و هوا
5-6-شرایط اقلیمی
5-7-دما
5-8-فشار هوا و رطوبت
5-9- باد
5-10-تکامل زمین ساختی
5-11-تشکیلات زمین شناسی
5-12-ساختمان زمین شناسی
5-13-نگاهی به گردشگری شهرستان سقز
5-14مهمترین جاذبه گردشگری شهرستان سقز
5-14- 1 قلعه باستانی زیویه
5-14-2-مجموعه کاروانسرا و بازار قدیمی سقز
5-14-3مسجددومناره
5-14-4-دریاچه سد شهید کاظمی (دریاچه زرینه رود)
فهرست منابع وماخذ فصل پنجم
فصل ششم: تجزیه و تحلیل سایت
چکیده
6-1تجزیه وتحلیل وضع موجود (انالیز سایت) در طراحی فضاهای شهری
6-2-کلیات
6-3عمده عواملی که خصوصیات یک سایت را تعیین می کنند
6-4عوامل سرویس دهنده سه هدف را دنبال میکنند
6-5-تعیین کیفیت سایت
6-5-1دیدگاه طراحی شهری به موارد زیر تقسیم بندی می شود.
6-5-2-مشکلات سایت
6-5-3-مطبوعیت سایت
6-5-4-محدودیتهای سایت
6-6-تجزیه و تحلیل سایت
6-6-1عمده مسائلی که سایت در تجزیه و تحلیل میتواند انها را در خود جای دهد عبارتند از
6-6-2-جستجوی منابع
6-6-3-پرسش ملاقات با مردم مطلع
6-7-کیفیتهای فرح بخش سایت
6-7-1خصوصیات بصری مهم که کیفیتهای فرحبخشی سایت را تعیین می کنند عبارتند از
6-7-2دیگر عوامل بصری که می بایستی مورد توجه قرار بگیرند عبارتند از
6-8-محدودیتهای سایت
6-9-وضعیت عملکردی درون سایتی و برون سایتی
6-9-1-وضعیت عملکردی درون سایتی
6-9-2-کیفیتهای فرحبخشی درون سایتی
6-9-3-وضعیت عملکردی برون سایتی
6-10-عوامل فرحبخش برون سایتی
6-11-خلاصه تجزیه وتحلیل سایت
6-12شناخت و تحلیل سایت مورد نظر
6-13-دسترسی به سایت
6-14-همجواریهای سایت
6-14-1-ازمهمترین استعدادهای سایت می توان به عوامل طبیعی وغیر طبیعی آن اشاره کرده
6-14-2-همجواری با پارک شهر(مولوی )
6-14-3- همجواری با ورزشگاه شهید کاظمی
6-14-4-همجواری با پارک کوثر
6-14-5-دید و منظر از سایت به اطراف
6-14-6-ترافیک سواره وپیاده
6-15-آلترناتیوهای طراحی
ب- نکات منفی
فصل هفتم: مطالعات طراحی پروژه و برنامه فیزیکی طرح
7-1برنامه فیزیکی طرح واحدهای اقامتی
7-1-1 سیر تحول هتل در جهان
7-1-2-انواع هتل ها عبارتند از
7-1-3 تجزیه و تحلیل امکان سنجی پروژه
7-2-تعریف پروژه
7-2-1-اتاقهای خواب
7-2-2-لابی و فضاهای عمومی
7-2-3-فضاهای غذاخوری و نوشیدنی
7-2-4 فضاهای مخصوص مراسم
7-2-5-فضاهای نمایشگاهی
7-3- ضوابط ساختمانی هتلهای کشور
7-3-1- پارکینگ
7-3-2 ورودی هتل
7-3-3-سالن رستوران
7-3-4- سرویسهای بهداشتی
7-3-5-سالن چایخانه (کافی شاپ)
7-3-6- مغازه های مختلف
7-3-7- سوئیت
7-3-8-سالن اجتماعات
7-3-9- امکانات سرگرمی و تفریحی
7-3-10-انبار وسایل فنی و تاسیساتی متناسب با ظرفیت هتل
7-4-ضوابط معماری و درجه بندی هتلهای کشور
7-5-برنامه تخصیص فضا
7-6-طبقات اتاق خوابها و سوئیتها(بخش خصوصی)
7-7-طرح ریزی طبقات اتاق خوابها
7-8- تجزیه وتحلیل طبقات اتاق خوابها
7-9-پلان طبقات
7-10- طرح اتاق خوابها
7-11- ابعاد و اندازه اتاق خوابها
7-12-دکوراسیون و تجهیزات داخلی
7-13- طراحی فضاهای عمومی
7-14مراکز تجاری
7-15چکیده
7-16-مقدمه
7-17 کلیات
7-17-1-مفهوم مراکزتجاری
7-17-2-تاریخچه مراکزتجاری
7-17-3-تاریخچه مراکزتجاری درایران
7-18-ملاحظات اولیه درموردایجادمراکزتجاری
7-19-جذابیت مرکزتجاری برای مراجعین
7-20-انواع ورودی های فروشگاه
7-21-سایرملاحظات برطراحی ورودی
7-22-فعالیتهای تجاری
7-23-همجواری فعالیتهای سازگار
7-24-فضای ورودی
7-25-راهروهاو ضوابط ومعیارهاآن
7-26-بازشوهاو ضوابط ومعیارها آن
7-27-پله و ضوابط ومعیارها آن
7-28-آسانسوروضوابط آن:
7-29-مسیردسترسی (گذرگاهها)
7-30-تخصیص فضا
7-31-ارتفاع طبقات
7-32گذرگاه ها
7-32-اتاق های فرعی
7-33-دماوتهویه
7-34-طرح کلی مغازه
7-35-پلکان ها
7-36-پنجره ها
7-37برنامه فیزیکی مدنظرجهت طراحی
منابع فصل هفتم
فصل هشتم: مبانی نظری و ادراک طرح
مبانی نظری
8-1- محیط و معماری
8-2- انسان، طبیعت و معماری
8-3- محیط و منظر
8-3-1- محیط و منظر به عنوان طبیعت
8-3-2- محیط و منظر به عنوان زیستگاه
8-3-3- محیط و منظر به عنوان محصول مصنوعی
8-3-4- محیط و منظر به عنوان ثروت
8-3-5- محیط و منظر به عنوان مکان
8-3-6- محیط و منظر به عنوان سیستم
8-3-7- محیط و منظر به عنوان تاریخ:
8-3-8- محیط و منظر به عنوان ایدئولوژی
8-3-9- محیط و منظر به عنوان یک مسئله
8- 4-ابعاد و مسائل اوقات فراغت
8-4-1- فرهنگ
8-4-2- حفظ و پیشبرد ارزشهای فرهنگی
8-4-3- معماری و فرهنگ
8-4-4- اوقات فراغت
8-4-5- تفریحات سالم در جهان امروز
8-4-6- معماری و فراغت
8-5- توریسم و جهانگردی
8-5-1- گردشکری
8-5-2- تعریف مسافرت و جهانگرد
8-5-3- تاریخچة مسافرت و جهانگردی
8-5-4-اثرات فرهنگی ـ اجتماعی جهانگردی
8-5-5- تغییرات فرهنگی
8-5-6- سیاحت و فرهنگ
8-5-7- سیاحت و فراغت
8-5-8- سیاحت و سیاست: صلح جهانی
8-5-9- سیاحت و جامعهشناسی
8-5-10- ارزشهای اقتصادی سیاحت
8-5-11- گردشگری طبیعت یا اکوتوریسم
8-5-12- عرضه و تقاضا
8-6 مبانی ادراک
8-6-1-اصول انتقال پیام ها
8-6-2 فرهنگ وسبک
8-6-3فرم وفرهنگ
8-6-4انتخاب فرم
8-6-5-مقیاس و تناسب
8-6-6-راه
منابع فصل هشتم
فصل نهم: بررسی هتل های سقز
9-1-اسامی هتلها و مهمانپذیرهای موجود همراه باتخت و اتاقها
9-2-آمار روزانه مراکز اقامتی شهرستان سقز از تاریخ 27/12/88 تا 14/1/89
9-3-اسکان فرهنگیان از تاریخ 29/12/87 تا 12/1/88 در مدارس شهرستان سقز
9-4-اسکان مسافرین در مهمان پذیر ادارات، خوابگاههای دانشجویی، ساختمانهای ورزشی و چادرها و....
9-5-چادرهای مسافرتی
چادرهای مسافرتی در حاشیه خیابانها
9-6-نمودار مقایسهی آمار مسافرین به استان کردستان در نوروز 88 و 89
منابع وماخذ فصل نهم
فصل دهم: اصول طراحی منظر وطراحی اقلیمی
10-1- طراحی بوم شناختی
10-2- طراحی و مناسبات انسانی
10-3- مفاهیم طراحی در معماری
10-3-1- پدیدار شدن فرمها
10-3-2- ریتم و تکرار
10-3-3- عامل نظامدهنده
10-3-4- نظام هندسی
10-3-5- نظام خطی
10-3-6- نظام شعاعی، نقطهای
10-4- طراحی سایت
10-4-1- اصول طراحی سایت
10-4-2- روند طراحی سایت
10-5- طراحی مبلمان و اثاثیه
10-5-1- کفسازی
10-5-2- پله
10-5-3- نیمکت
10-5-4- گلدان
10-5-5- چراغ
10-5-6- آبنما
10-6- پوشش گیاهی
10-7- حصارها و نردهها
10-8- عوامل مؤثر در طراحی روی شیب
10-8-1-آب باران
10-8-2-مواد و مصالح
10-8-3-وسایل نقلیه
10-8-4-مسیرهای پیاده
10-8-5-تراسها (Terraces)
10-8-6-واحدهای پلکانی (Stepped Housing)
10-8-7-نظام صحنهای (Deck System)
10-8-8-معابر اریب (Diagonal Routes)
10-8-9- راههای پیاده خوشه ای (Clustered Routes)
10-8-10-طول جادهها
10-8-11-جزئیات
10-9- اثر عوامل طبیعی در کاهش مصرف انرژی
10-9-1- جهت استقرار ساختمان
10-9-2- تجمیع ساختمانها
10-9-3- شکل ساختمان
10-9-4- حجم ساختمان
10-9-5- منظرسازی و دخل و تصرف در توپوگرافی
10-9-6- تهویة طبیعی
منابع فصل دهم
