مبانی نظری و پیشینه پژوهش غرور

مبانی نظری و پیشینه پژوهش غرور ( فصل دوم پایان نامه )

---

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 39 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 28 

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش غرور ( فصل دوم پایان نامه ) در 28 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

      غرور چیست؟

      از بین هیجان های خودآگاه، غرور کمتر بررسی شده است. زمانی که چیزهای جالبی اتفاق بیفتد که به طور خاص روی خود[1] منعکس نشود، در این صورت مردم شادی را تجربه می کند (یک عاطفه ناخودآگاه)، آنها وقتی که مطلع می شوند که با خود نمایشی ایده آل زندگی کرده اند ممکن است غرور را تجربه کنند (یک عاطفه خودآگاه)، همانند دیگر عواطف خود آگاه، غرور نیز مستلزم خودآگاهی و خودکنترلی است (تریسی و رابینز[2]، 2004؛ به نقل از کارورو همکاران[3]، 2010).

      ماسکولو و فیشر[4] (1995) غرور را یک هیجان تلقی می کنند که توسط ارزیابی خود شخص انجام می شود. در واقع شخص ارزیابی می کند که چه ویژگی هایی برای شخص ارزشمند و مهم است. از دیدگاه آنان غرور به افزایش خودارزشمندی  مردم کمک می کند و در نتیجه فرد را تشویق می کند که رفتارهای بعدی خود را براساس استانداردهای ارزشمند و شایسته بنا کند (به نقل از خداپناهی، 1385). در واقع، غرور هیجانی مثبت است که با احساس کمال و رضایت مرتبط است. بعلاوه، غرور با خود ارزیابی مثبتی همراه است که در آن فرد به لحاظ اجتماعی، شخص باارزشی است و این به نوبه خود نقش مهمی در عزت نفس و بهزیستی روانی فرد ایفا می کند (به نقل از استوبر و همکاران، 2007).

---

[1] - Self

[2] - Tracy & Robins

[3] - Carver & et al

[4] - Mascalo & Fischer

تریسی و رابینز (2007ب، به نقل از کارور و همکاران، 2010) به لحاظ معنایی شواهدی برای تمییز این دو نوع غرور را فراهم آورده اند، و همچنین آنها شواهدی از داشتن ارتباط افتراقی این دو نوع غرور با جنبه های مختلف شخصیت را فراهم آورده اند.طبق نظر آنها (تریسی و رابینز، 2004، 2007 الف) غرور اوتنتیک از پیشرفت های ویژه یا از نیل به هدف نشأت می گیرد، و اغلب روی تلاش کردن نسبت به آن هدف متمرکز است. از طرف دیگر غرور هابریستیک، در عوض بیشتر با باورهای کلی درباره توانایی و قدرت مرتبط است، همانطور که در جملاتی نظیر «من هر چیزی را خوب انجام می دهم» یا «من ذاتاً با استعداد هستم» منعکس می شود با مطرح کردن آنها به طور متفاوت، در این نظریه غرور اوتنتیک از خودسنجی «انجام دادن»[1] به وجود می آید، در حالی که غرور هابریستیک از خودسنجی «بودن»[2] بوجود می آید (لویس، 2000؛ تانگنی، واگنر، فلچر[3]، و گرام زو، 1992). غرور هابریستیک نسبتاً دفاعی (مک گریگور و همکاران، 2005) و به صورت طبعاً نوروتیکی ظاهر می شود (گرشمن[4]، 1947؛ تریسی و رابینز، 2004).

---

[1] - Doing

[2] - Being

[3] - Fletcher

[4] - Gershman

---

قیمت : 12,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کمال گرایی

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کمال گرایی ( فصل دوم پایان نامه )

---

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 48 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 46 

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کمال گرایی ( فصل دوم پایان نامه ) در 46 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

اگر کمال گراها در نیل به اهداف به موفقیت برسند ممکن است بیش از حد خوشحال شوند و حالت غرور به آنها دست یابد. غرور احساس شعف از دستاوردهای خود را منعکس می کند مانند شرم و گناه، غرور نیز هیجان خودآگاه نامیده می شود یعنی یک واکنش هیجانی نسبت به خود(کارور و همکاران، 2010). در واقع، غرور هیجان مثبتی است که با احساس کمال و رضایت مرتبط است. بعلاوه، غرور با خود ارزیابی مثبتی همراه است که در آن فرد به لحاظ اجتماعی و شخصی با ارزش است و این به نوبۀ خود نقش مهمی در عزت نفس و بهزیستی روانی فرد ایفا می کند(استوبر و همکاران، 2007).

محققان بسیاری اثرات منفی کمال گرایی را در بررسی های خود ارائه نموده اند، اما وجود نظرات متضاد مثل نظریۀ آدلر که وجود استانداردهای بالای کمال گرایانه را برای سلامت ذهنی و فکری ضروری می داند، باعث شده است بسیاری از محققان اعتقاد داشته باشند که کمال گرایی، سازه چند بعدی با ابعادی بهنجار و نابهنجار است (کوک و کرنی[1]، 2009). بنابراین برخی از یافته ها جنبه دیگری از کمال گرایی یعنی کنش وری مثبت را تأیید کرده اند.

---

[1] - Cook & Kearney

کمال گرایی خودمدار:

 کمال گرایی خود مدار[1] ) به صورت انگیزه درونی قوی برای کامل بودن و قرار دادن معیارهای غیرواقعی برای خود تعریف می شود (راندلس[2]2010). کمال گرایی خودمدار به خود انتقادی شدید و قرار دادن تقاضاهای سخت برای خود اشاره می کند، بنابراین منبع و موضوع کمال گرایی درونی است. این نوع کمال گرایی در بزرگسالان با انتظارات بالا برای موفقیت، توانایی های بالا، انگیزه پیشرفت و نیز با افسردگی، اضطراب و اختلالات خوردن

---

[1] - Self- Oriented Perfectionism

[2] - Randles

..............

.......................

..................................

---

قیمت : 11,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی کاری

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی کاری ( فصل دوم پایان نامه )

---

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 40 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 34 

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش کیفیت زندگی کاری ( فصل دوم پایان نامه ) در 34 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

یکی از سؤالاتی که به کرات و دفعات مکرر و در زمان­ها و موقعیتهای مختلف ممکن است به ذهن هر کسی خطور کند، این است، کاری که به افراد محول می­شود چقدر در خور شأن آن­هاست؟ هر فرد شاغل یا جویای کار، اعم از زن یا مرد، فارغ از آن که در چه رده تخصصی و مهارتی فعالیت می­کند، تعبیر خاصی از میزان شایستگی کاری که انجام می­دهد، دارد به دلیل جایگاهی که کار از نظر کل زمان صرف شده به لحاظ تعلق به اجتماع و رضایت خاطر فرد شاغل، در زندگی انسان ها دارد باید گفت که کار در خور و شایسته انسان­ها، یک بعد زیر بنایی کیفیت زندگی کاری آن ها را تشکیل می­دهد، انجام کار مولد نیز در مورد بسیاری از آحاد جامعه، منبع اصلی در آمد آن ها و نیروی محرکه توسعه پایدار کشورهای جهان محسوب می شود. با توجه به این که کیفیت زندگی کاری در جوامع مختلف به علت تفاوت جوامع بشری، سطح درآمد و رفاه آنها و بسیاری از عوامل دیگر با هم تفاوتهای بسیاری دارند و از سوی دیگر حتی در کشور خودمان، ایران هم بررسی سطح کیفیت زنگی کاری به علت تفاوت­هایی که در محیط­های کاری وجود دارد (تفاوت سازمان­های دولتی و خصوصی، تعاونی­ها، صنایع بزرگ و کوچک و...)کاری مشکل است و از سوی دیگر حتی در صورت انجام، بعید به نظر می­رسد که بتوان به نتیجه­ای قابل استفاده و تعمیم یافتنی دست یافت (غلامی، 1388). بر همین اساس نیاز به رویکردی پویا احساس می شود تا بتواند ابعاد مختلف این موضوع را در نظر گرفته و در عین حال تأثیر عوامل مختلف و تغییرات(کم و زیادشدن) آن ها را تحلیل نمود. و در نهایت به کمک آن بتواند تصمیمات مدیریتی را در این زمینه شبیه سازی نموده و اثرات آنها را در طول زمان بررسی و مطالعه کرد.

2-2-4. برنامه های کیفیت زندگی کاری

برنامه­­های کیفیت زندگی کاری در برگیرنده اشکال گروهی کار، مشخصات مؤثر بر رضایتمندی محیط کار و بهره وری کارکنان از قبیل سیستم پاداش دهی، جریان کار، سبک­های مدیریتی و محیط فیزیکی کار است. برنامه­های کیفیت زندگی کاری توجه ویژه­ای به گروه­ های کاری و غنی سازی شغل دارد. لوتانز (2002) اشاره می­کند که در ابتدا رفتار سازمانی فقط به رویکرد­های غنی سازی برای طراحی شغل توجه داشت، اما حالا از رویکرد کیفیت زندگی کاری به عنوان یک موضوع اجتماعی مهم در سرتاسر جهان برای طراحی شغل استفاده می شود. بهبود کیفیت زندگی کاری را برای سازمان های امری ضروری می­دانند. آنها اعتقاد دارند کیفیت زندگی بالا موجب حفظ نگهداری کارکنان در سازمان می شود. شاخص­های کیفیت زندگی کاری از دیدگاه آن­ها عبارتند از: متعهد بودن به سازمان، حمایت مدیریت از کارکنان، حمایت از همکاران، جو اعتماد، درک رهبر، احترام متقابل، به رسمیت شناخته شناخته شدن و ابراز وجود، پاداش غیر مادی و پاداش مادی (سلطانی، 1389).

---

قیمت : 10,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مهارت دست برتری و تقارن مغز

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مهارت دست برتری و تقارن مغز ( فصل دوم پایان نامه )

---

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 50 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 59 

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش مهارت دست برتری و تقارن مغز ( فصل دوم پایان نامه ) در 59 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

آثار دست برتری بر نامتقارنی محورهای مغزی قطعی نمی باشد و گزارشات موجود در این زمینه دارای تناقضات بسیاری هستند، عرض نیمکره ای قطعه پس سری چپ، قطعه پیشانی راست و برجستگی های ظاهری جمجمه در چپ برترها گاهی متقارن تر وگاهی با نامتقارنی بیشتر نسبت به افراد راست برتر گزارش شده است، در توافقی سوگیرانه، بر و همکاران گزارش نمودند که نامتقارنی طول و عرض نیمکره ای قطعه پس سری در افراد چپ برتر در مقایسه با راست برترها کمتر می باشد و در مطالعه زیلس  نشان داده شده است که لوب پیشانی در تضاد با نواحی پس سری در افراد راست برتر از نامتقارنی بیشتری برخوردار است، اما برخی مطالعات مانند مطالعه کوف(شامل 146 راست برتر و 26چپ برتر) نتوانسته اند تفاوتی میان طول و عرض نیمکره های قطعه پس سری و پیشانی در چپ برترها و راست برترها بیابند، با وجود این نتایج متناقص، اطلس های مغزی دو بعدی کاهشی را در نامتقارنی نواحی پس سری افراد چپ برتر، نشان می دهند که منطق با یافته های " بر " می باشند(نار، 2006).

شیمودا[1] و همکاران( 2008) به این نتیجه رسیدند که در  جانبی شدن نیمکره ای شناخت های دیداری – فضایی، بین افراد راست برتر و چپ برتر تفاوت های معناداری وجود دارد

---

[1] Shymoda

[2] Tomas Reio

علی رغم کمبود اطلاعات و داده های کافی در این زمینه، برخی مطالعات بیان می کنند که بین دست برتری و برخی نامتقارنی های ساختاری مغز رابطه وجود دارد، به ویژه به افزایش و یا کاهش نامتقارنی های بسیار ظریف موجود در کرتکس[2] حرکتی با نامتقارنی های ساختاری و کنشی در گیر در فرایندهای زبانی، مرتبط به نظر می رسند که شامل پلانوم[3] گیجگاهی، کرتکس اولیه شنوایی و کرتکس ارتباطی نواحی پیرامون شیار سیلویوس [4]می شوند، رابطه غلبه زبانی و دست برتری رابطه ای خطی نیست، تقریبا در 97 درصد افراد راست برتر، نیمکره چپ برای تکمل و درک زبان تخصصی شده است در حالی که تنها 3 درصد از افراد راست برتر بازنمایی های دو سویه یا نیمکره راست، برای زبان و تکلم دارند و این ارتباط به ترتیب در 70درصد و 30 درصد از افراد چپ برترقابل مشاهده است(توگا، 2003).

نتایج بدست آمده از تمامی مطالعات مرتبط پیشنهاد می کنند که درجاتی از نامتقارنی محورهای مغزی در تمامی مکانیزم های تاثیر گذار بر دست برتری یافت می شوند، واضح است که نامتقارنی نیمکره ای جانبی شدن زبان و دست برتری مناسبات مشترک و بهم وابسته ای دارند، اما به شکلی پیچیده، عوامل  زیادی مانند وراثت، وقایع محیطی، نامتقارنی های نوروشیمیایی، تجربیات فردی وبیماری ها می توانند این ارتباط را تحت تاثیر قرار دهند، ارتباط دست برتری و نامتقارنی نیمکره ای سوالی است که تا به امروز بی جواب مانده است(توگا، 2003).

---

[1] Corpus callosum

[2] cortex

[3] pelanom

[4] Fissure of Sylvius

---

قیمت : 14,500 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودپنداره

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودپنداره ( فصل دوم پایان نامه )

---

دسته: پیشینه متغیر های روانشناسی 

---

بازدید: 1 بار 

---

فرمت فایل: doc 

---

حجم فایل: 55 کیلوبایت 

---

تعداد صفحات فایل: 35 

---

مبانی نظری و پیشینه پژوهش خودپنداره ( فصل دوم پایان نامه ) در 35 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

توجه: (ممکن است هنگام انتقال از فایل ورد به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه ی پژوهش)

همرا با منبع نویسی درون متنی فارسی و انگلیسی کامل به شیوه APA  جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری در مورد متغیر و همچنین پیشینه در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب برای فصل دو پایان نامه

منبع :                          دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:                      WORD و قابل ویرایش

قسمتی از مبانی نظری متغیر:

دوران نوجوانی آدمی با آغاز بلوغ جنسی شروع شده و با تعهد پایدار وی به یک نقش بزرگسالانه پایان می‌یابد.  بنابراین،نوجوانی باید هم تعیین کننده روانی اجتماعی و هم تعیین کنندهزیستی داشته باشد. مطالعات  روانشناسی اجتماعی نشان می‌دهد در طی و پس از بلوغ جنسی، کودکان به طور فزاینده‌ای خودآگاه شده و از نظرات دیگران آگاه و به این نظرات حساس می‌شونداین مطالعات به رشد مداوم خود در طی دوران نوجوانی  و یکپارچگی فزاینده میان وضعیت ذهنی فرد و وضعیت ذهنی دیگران اشاره دارد. (سباستین[1] و همکاران، 2008).

مطالعات مختلف توجه خود را به همبسته­های عصبی خوداندیشی در کودکی و نوجوانی معطوف کرده­اند. یک مطالعه، نوجوانان دارای سن کم (متوسط سن 10 سال)را در زمینه بازیابی خود در برابر آگاهی اجتماعی با بزرگسالان(متوسط سن 26 سال) مقایسه کرده است. در این مطالعه شرکت­کنندگان هنگامی که داشتند قضاوت می­کردند آیا عباراتی مانند "من دوست دارم فقط برای سرگرمی مطالعه کنم" خودشان (شرایط فردی) را توضیح می­دهد یا یک، دیگرِ آَشنا را (شرایط اجتماعی) مورد بررسی قرار گرفتند. در شرایط فردی،نوجوانان نسبت به بزرگسالان،MPFC  خلفی را تا حد بیشتری برانگیختند. در مقابل،بزرگسالان بیش از نوجوانان کورتکس جانبی گیجگاهی را در حین شرایط فردی برانگیختند. با ارائه نقشی که کورتکس جانبی گیجگاهی در بازیابی حافظه معنایی ایفا می­کند، بزرگسالان هنگامی که داشتند وظیفه مورد نظر(تفکر) را بیش از نوجوان انجام می­دادند، خودآگاهی ذخیره شده را استفاده می­کردند. در مقابل نوجوانان احتمالاً بیشتر بر پردازش خوداندیشی همزمان که توسطMPFC  انجام می­شود تکیه می­کنند. این نتایج نشان می­دهد که نوجوانان و بزرگسالان هنگامی که درحال قضاوت­های ارجاعی هستند، از استراتژی­های عصبی-شناختی متفاوتی استفاده می­کنند. (فیفر[1]، 2007)

---

خودپنداره هم به عنوان عاملی خطرساز و مؤثر بر عملکرد اجتماعی و مشکلات رفتاری مرتبط با مشکلات سلامت روانی در دوره نوجوانی(مارش[4]و همکاران، 2004) و هم عاملی محافظتی برای افزایش سطح سلامت کلی و ممانعت از مشکلات روان­شناختی (گیلمن[5] و همکاران، 2006)شناخته می­شود.

اهمیت خودپنداره

خودپنداره در طول تاریخ بشری از دیدگاه فلاسفه، دانشمندان و نیز افراد عادی مورد توجه قرار گرفته است. متفکران بویژه در قرن حاضر، بر این باورند که صرفاً انسان، دارای تجربه خوپنداره است و تجربه روان­شناختی، منحصر به انسان است. شاید راجرز اولین کسی بود که با مطرح کردن خویشتن، خودپنداره را عملاً وارد حوزه‌های پژوهشی روان­شناسی کرد. بعد از راجرز پژوهشگران دیگری مانند کولی، آلپورت، مازلو و دیگران در مورد مفهوم خود نظریه­هایی را ارائه کردند (چن، 2004).

یکی از مسائل مهمی که در حال حاضر از نظر تربیتی و روان­شناسی مورد توجه است، موضوع خودپنداره می‌باشد، زیرا این ویژگی می­تواند شخصیت فرد بخصوص نوجوانان را تحت تأثیر قرار دهد. علایق، اهداف، انگیزه­ها و سازگاری­ها که اساس موفقیت و شکست در مدرسه و خارج از آن هستند، عمدتاً از خودپنداره فرد تأثیر می‌پذیرند. دانش­آموزانی که دارای خودپنداره مثبتی هستند و توانایی­ها و نقاط ضعف خود را به خوبی می­شناسند، اهدافشان را به درستی انتخاب می‌کنند، بی جهت خود را با دیگران مقایسه نمی­کنند و هیچ چیز آنها را از رسیدن به اهدافشان باز نمی­‌دارد. دانش‌آموزانی که خودپنداره منفی دارند، برعکس به علت اینکه توانایی‌های خود را چنان که هست قبول ندارند، راحت­تر همرنگ جماعت می­شوند و زود تحت تأثیر دیگران قرار می­گیرند. برای بسیاری از نظریه­پردازان شخصیت نظیر راجرز، خودپنداره جنبه بسیار مهم شخصیت کلی فرد است. افرادی با خودپنداره مثبت، بیشتر از دیگران به خودشان توجه می­کنند. تجارب مثبت، عزت نفس و ارزشیابی مثبت از خود را در دانش­آموزان افزایش می­دهد و تجارب منفی آن را کمتر می‌نماید.

---

[1]-storm&stress

[2]-Ostgard  &Armelius

[3]-Bongres

[4]-Marsh

[5]-Gilman

---

قیمت : 11,000 تومان

---

بلافاصله پس از پرداخت ، لینک دانلود به شما نمایش داده می شود و همچنین یک نسخه نیز برای شما ایمیل می شود .

---